目錄
第一節 后現代主義與中國當前的管理學(xué)研究 一、后現代主義的兩個(gè)理解
二、后現代引起的管理科研轉變
三、對中國當前管理研究范式的統計分析
四、結論和展望
思考題
第二節 重新定位后現代組織研究的批評法:??碌囊暯?/span>
一、征服與主體化
二、權力和主體性
三、權力中的自由:走向自我再現
四、自由與反抗:對批評理論的重新定位
六、組織理論者作為促動(dòng)變革者
七、結論
思考題
第三節 后現代背景下的國際化管理
二、“后現代主義”的起源、發(fā)展與核心問(wèn)題
三、后現代主義的主題
四、后現代主義對國際化管理的啟示
思考題
第四節 從管理范式轉變看教育管理者培訓
一、本體論的范式轉換
二、認識論的范式轉換
三、從范式轉換看管理者培訓
思考題
本章參考文獻
第二章 領(lǐng)導科學(xué)基礎
第一節 領(lǐng)導科學(xué)的新進(jìn)展
一、領(lǐng)導理論方面
二、領(lǐng)導實(shí)踐方面
思考題
第二節“大五”模型與校長(cháng)選拔
思考題
第三節 從傳播視野看校長(cháng)影響力
一、問(wèn)題的提出
二、基本概念
三、從傳播視野看校長(cháng)影響力
四、從傳播視野分析中學(xué)校長(cháng)影響力的現存問(wèn)題
五、提高中學(xué)校長(cháng)影響力
六、結論
思考題
第四節 中學(xué)學(xué)校文化量表的編制
一、文獻綜述
二、中學(xué)學(xué)校文化量表的研制
三、結果與分析
四、討論
五、結論與展望
思考題
第五節 中學(xué)學(xué)校文化量表工具庫
一、中學(xué)學(xué)校文化量表
二、中學(xué)學(xué)校文化專(zhuān)家評估量表
三、施測手冊
思考題
本章參考文獻
第三章 戰略和未來(lái)時(shí)間管理基礎
第一節 未來(lái)時(shí)間向度管理學(xué)的學(xué)術(shù)主流
一、決策科學(xué)
二、戰略科學(xué)
三、組織發(fā)展
四、創(chuàng )新管理和管理創(chuàng )新
五、管理預測
思考題
第二節 其他未來(lái)族學(xué)科
一、目標管理
二、變革管理
三、危機管理
四、時(shí)間管理
思考題
第三節 普通學(xué)校戰略計劃的理論
一、普通學(xué)校存在戰略真空
二、普通學(xué)校需要戰略計劃的制定技術(shù)
三、學(xué)校戰略計劃和戰略管理的基本問(wèn)題
思考題
第四節 普通學(xué)校戰略計劃的方法
一、學(xué)校環(huán)境的掃描分析
二、學(xué)校戰略計劃的形成
第五節 學(xué)校戰略計劃和戰略管理的價(jià)值、問(wèn)題及防范
一、學(xué)校戰略計劃和戰略管理的價(jià)值
二、普通學(xué)校實(shí)施戰略管理的問(wèn)題與有利條件
三、結論
思考題
第六節 我國香港地區校本改革的建構:前線(xiàn)的智慧
一、引言
二、源自實(shí)踐的教育改革架構
三、經(jīng)驗分析
四、自我檢視和強弱分析
五、前線(xiàn)工作者的智慧:可行性的改革
六、建立共識和認同
七、創(chuàng )造空間
八、“學(xué)校知識”理念的再思考
九、改革對參與者有什么好處
十、改革的溫柔面——“情”
思考題
第七節 強化優(yōu)勢的“戰略管理”:從環(huán)境分析到跨科教學(xué)的改革
一、前言:環(huán)境掃描與戰略管理
二、校本改革的前奏:環(huán)境掃描
三、推進(jìn)改革程式:制定策略與執行策略
四、改革評估
五、結語(yǔ):戰略管理的體驗
思考題
本章參考文獻
第四章 創(chuàng )新管理基礎
第一節 當代心理學(xué)關(guān)于創(chuàng )造性才能研究的 回顧與前瞻
一、人類(lèi)對創(chuàng )造性才能認識的歷史回顧
二、當代心理學(xué)使創(chuàng )造性才能研究成為科學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)
三、當代心理學(xué)關(guān)于創(chuàng )造性才能研究的科學(xué)思路
思考題
第二節 創(chuàng )造力研究的理論基礎
一、概述
二、神秘理論
三、遺傳理論
四、動(dòng)機理論
五、個(gè)性理論
六、認知理論
七、因素分析理論
八、因素互作理論
九、投資理論
思考題
第三節 師范生創(chuàng )造性研究的理論框架
一、研究的技術(shù)路線(xiàn)
二、預研究:座談、問(wèn)卷
三、創(chuàng )造性行為選擇與教育教學(xué)各側面的交叉定位
四、師范生創(chuàng )造力表達的內部心理因素:測量研究
五、師范生創(chuàng )造力表達的外部環(huán)境因素:評估研究
六、師范生對創(chuàng )造力的認知:內隱研究
思考題
第四節 師范生創(chuàng )造力系統研究工具庫
一、師范生創(chuàng )造性人格問(wèn)卷
二、《師范生創(chuàng )造性人格問(wèn)卷》使用手冊
三、師范生創(chuàng )造思維簡(jiǎn)易問(wèn)卷
四、《師范生創(chuàng )造性思維簡(jiǎn)易問(wèn)卷》使用手冊
五、師范院校創(chuàng )造環(huán)境評估簡(jiǎn)易問(wèn)卷
六、《師范院校創(chuàng )造環(huán)境評估簡(jiǎn)易問(wèn)卷》評分標準
思考題
本章參考文獻
第五章 知識管理基礎
第一節 學(xué)校知識管理:方法和科研展望
一、知識管理的產(chǎn)生和內含
二、學(xué)校知識管理概述
三、學(xué)校顯性知識管理
四、學(xué)校隱性知識管理
五、校本科研與知識創(chuàng )新
六、學(xué)校知識管理:科研展望
思考題
第二節 學(xué)校知識管理的概念
一、問(wèn)題提出
二、文獻綜述
三、研究方法
四、學(xué)校知識管理的基本概念
思考題
第三節 學(xué)校知識管理的模型
一、學(xué)校知識管理流程
二、學(xué)校知識管理技術(shù)
三、學(xué)校知識管理的基本模型
四、建議
思考題
第四節 學(xué)校知識管理可能遇到的問(wèn)題
一、問(wèn)題
二、比較
三、分析
四、假設
五、結論
六、總結
思考題
一、概述
二、學(xué)習型組織與知識管理的關(guān)系
三、從二者的關(guān)系中得到的幾點(diǎn)啟示
思考題
第六節 論組織知識共享障礙及治療
一、知識共享障礙存在的原因
二、克服知識共享障礙的策略
思考題
一、知識地圖及其作用
二、學(xué)校知識地圖的定義和類(lèi)型
三、如何學(xué)會(huì )建構學(xué)校的知識地圖
思考題
本章參考文獻
后記