簡(jiǎn)介

音樂(lè )心理學(xué)

20世紀初，音樂(lè )心理學(xué)才逐步分離出來(lái)，著(zhù)重研究音樂(lè )與心理的關(guān)系。如C.西肖爾提出了如何測驗音樂(lè )才能的問(wèn)題，E.庫特研究了音樂(lè )創(chuàng )造的心理過(guò)程與曲式之間的關(guān)系等。隨著(zhù)現代心理學(xué)派的出現，也產(chǎn)生了構造派、機能派、格式塔派、精神分析派的各種觀(guān)點(diǎn)。50年代以后，信息論、控制論和人工智能學(xué)的出現，又為音樂(lè )心理學(xué)增添新的內容，使它從研究聲音的屬性、音樂(lè )才能、音樂(lè )天資等問(wèn)題進(jìn)入到音樂(lè )的感知、認識過(guò)程及其本質(zhì)的探討，并更多地利用科學(xué)儀器對心理活動(dòng)作出進(jìn)一步的分析。

音樂(lè )心理學(xué)研究的重要方面大致如下：音樂(lè )對心理的刺激及其效果、音樂(lè )感、音樂(lè )記憶、音樂(lè )與感情的關(guān)系、音樂(lè )才能的定義及分類(lèi)、音樂(lè )才能的測定、音樂(lè )創(chuàng )造及表演的心理過(guò)程、音樂(lè )天資的遺傳、音樂(lè )對社會(huì )心理的影響、音樂(lè )對疾病的作用等等，并已出現了更專(zhuān)門(mén)的分工，如音樂(lè )社會(huì )心理學(xué)、音樂(lè )教育心理學(xué)、音樂(lè )治療學(xué)等。音響心理學(xué) 研究音響與心理的關(guān)系。它是音樂(lè )心理學(xué)的前身，它們之間也頗難劃清界限。就兩者的對象而言，大抵是，音響泛指一切聲音，包括噪聲以及孤立存在的樂(lè )音在內，而有組織的樂(lè )音則屬于音樂(lè )的范圍。

通常音響心理學(xué)研究的內容如下：音的物理屬性（音高、音強、音質(zhì)、時(shí)值）與感覺(jué)的關(guān)系；音程（八度、協(xié)和與不協(xié)和）對聽(tīng)覺(jué)所產(chǎn)生的結合作用、融合作用及遮蔽作用；聽(tīng)覺(jué)與其他感覺(jué)（特別是視覺(jué)）之間的關(guān)系；聽(tīng)覺(jué)空間感的形成問(wèn)題；有關(guān)聾人、重聽(tīng)或聽(tīng)覺(jué)疾病的問(wèn)題；對噪聲的感受問(wèn)題等。此外還有一些屬于與音響生理學(xué)或音樂(lè )心理學(xué)交叉難以劃分清楚的課題，例如可聞閾、聽(tīng)覺(jué)疲勞、曲調感、和聲感、節奏感等。

內容

或稱(chēng)音樂(lè )質(zhì)。泛指對音樂(lè )能欣賞、理解、表現或進(jìn)行創(chuàng )造的特性。但此術(shù)語(yǔ)概念很廣，含義模糊。音樂(lè )心理學(xué)家尚未能提出一個(gè)被公認的定義。

一般認為，音樂(lè )感包括兩類(lèi)要素：①是與生理條件有密切關(guān)系的，如音高感、節奏感、音色感、和聲感等。②是綜合的要素，如音樂(lè )記憶力、音樂(lè )想象力、音樂(lè )形式感、音樂(lè )審美感等。音樂(lè )感通過(guò)訓練及培養可以有所改善，但對于早年即極富樂(lè )感的音樂(lè )神童及所謂音樂(lè )天才究竟應如何理解，迄今未有定論。

與此相聯(lián)的是所謂音盲，即毫無(wú)或極度缺乏音樂(lè )感的人。有些音盲可以歸結為由于聽(tīng)覺(jué)生理方面受到障礙或出現病理現象，但也有生理上健全而缺乏音樂(lè )感受能力，通過(guò)學(xué)習、訓練難以改善的情況。此外，在欣賞、表演及創(chuàng )作能力方面，音樂(lè )感所起的作用如何，音樂(lè )感的組成要素，音樂(lè )感的形成，音樂(lè )感的測定，音樂(lè )感的類(lèi)型，均屬于有待深入研討的課題。

同樣受到重視的是音樂(lè )與情感的關(guān)系問(wèn)題，西方音樂(lè )心理學(xué)家所著(zhù)重研究的是將音樂(lè )作為一種物理刺激，通過(guò)實(shí)驗來(lái)測定人們的各種生理以及心理反應，求出一般的規律，以及因個(gè)人的不同而產(chǎn)生的差異。由于涉及美學(xué)的領(lǐng)域，各派心理學(xué)家所得出的結論頗不一致。

指能記憶所聽(tīng)過(guò)的音樂(lè )的能力，包括對絕對音高、相對音高的記憶，對節奏、旋律、和聲、復調、音色甚至整部樂(lè )曲的記憶能力。分析音樂(lè )記憶的特殊性，音樂(lè )記憶的過(guò)程，找出培養、加強音樂(lè )記憶的方法與原則，對學(xué)習音樂(lè )和掌握音樂(lè )有很大幫助。因此，音樂(lè )心理學(xué)與音樂(lè )教育學(xué)都將它作為一項很重要的研究課題。

音樂(lè )才能的存在是不能否認的。但音樂(lè )才能包括哪些要素，又如何培養，尚無(wú)定論。例如西肖爾認為應有 6個(gè)方面，即音高感、音強感、時(shí)值感、節奏感、和聲感與音調記憶能力。而M.舍恩認為音樂(lè )才能應包括：聽(tīng)覺(jué)感受力、音樂(lè )感情與理解力、音樂(lè )實(shí)現力、音樂(lè )智能、音樂(lè )記憶以及思考力、自信力與音樂(lè )氣質(zhì)等。有人還指出音調想象力、音樂(lè )經(jīng)驗對音樂(lè )才能也有重要關(guān)系。

為了確定音樂(lè )才能的高下優(yōu)劣，在西方出現了所謂“音樂(lè )才能測驗”，由心理學(xué)家編制一系列問(wèn)題要求被測驗者回答，再根據答案鑒定音樂(lè )才能的優(yōu)劣。最早出現的測驗表由西肖爾編制，共100題，1919年錄制成唱片6張，公開(kāi)發(fā)行。1930年，J.夸爾瓦澤(1894～1977)的音樂(lè )測試法，只用3個(gè)音，但不斷改變音高、時(shí)值、響度及節奏，通過(guò)40及50次變化，即可得出判斷。韋恩的“標準音樂(lè )智力測驗”(1948)需用鋼琴彈奏近一小時(shí)的測驗內容，包括和弦分析、音高變換、音樂(lè )記憶、節奏重音、和聲、力度及分句等等。但是，這些測驗究竟能否真正鑒定音樂(lè )才能的高下，可能還是個(gè)疑問(wèn)，但作為參考，有一定價(jià)值。

西方心理學(xué)家對音樂(lè )才能是否遺傳、音樂(lè )神童的特點(diǎn)、盲人的音樂(lè )才能、音樂(lè )才能與其他方面才能的關(guān)系等方面，也進(jìn)行了不少研究，但是，迄今尚未取得較一致的認識。

音樂(lè )心理學(xué)

更常見(jiàn)的是對靈感的研究，包括什么是靈感，靈感的來(lái)源，在創(chuàng )作過(guò)程中的作用，以及如何培養或找尋靈感等等。

同樣，表演家的再創(chuàng )造心理過(guò)程也是被研究的對象。心理學(xué)家試圖找出音樂(lè )想象、音樂(lè )思維與一般想象、一般思維的異同之處。常見(jiàn)的方法是將音樂(lè )家與其他藝術(shù)家或科學(xué)家的情況，分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行調查，作出比較分析，再找出音樂(lè )家的特點(diǎn)。這方面的研究目前尚處于初級階段。

發(fā)展

音樂(lè )心理學(xué)是以實(shí)證研究為基本方法，研究與音樂(lè )相關(guān)的心理現象與問(wèn)題的科學(xué)。其研究對象廣泛涉及人類(lèi)的基本聽(tīng)知覺(jué)特征，音樂(lè )音響結構審美特征的心理依據，音樂(lè )表現的心理機制，音樂(lè )創(chuàng )作、表演、接受及審美價(jià)值判斷活動(dòng)中的心理特征，音樂(lè )學(xué)習、教育及與音樂(lè )能力相關(guān)的心理問(wèn)題等。其研究的基本問(wèn)題既對音樂(lè )美學(xué)與史學(xué)研究具有基礎意義，又對廣泛的音樂(lè )實(shí)踐領(lǐng)域具有應用價(jià)值。

若干年來(lái)出版的音樂(lè )心理學(xué)的著(zhù)作和文章呈上升趨勢。這種趨勢在期刊中發(fā)表的研究文獻表現得尤其明顯。這些文獻從不同的角度反映出音樂(lè )心理學(xué)與諸多學(xué)科的聯(lián)系。電子數據庫的發(fā)展為這些文獻的檢索提供更快的和更便捷的服務(wù)。

如果與其他一些學(xué)術(shù)領(lǐng)域相比，音樂(lè )心理學(xué)的這種現狀表現得尤為突出。1879年至1972年之間，有關(guān)音樂(lè )讀譜的研究當時(shí)僅有不到二百五十項，而有關(guān)語(yǔ)言研究的項目數量則高達一萬(wàn)二千件(Singer1983)。這些研究與已經(jīng)發(fā)表了的有關(guān)語(yǔ)言的神經(jīng)學(xué)研究相比，其數量?jì)H占后者的一小部分?？梢?jiàn)，雖然音樂(lè )心理學(xué)領(lǐng)域的研究數據正在拓展，這一領(lǐng)域亟需更多的研究，因為，只有這樣，人們對有關(guān)音樂(lè )行為的現象的更為深入的理解才可能得到保障。

所謂生態(tài)效度，指的是研究的外在效度，也就是某一特定的實(shí)驗研究的結果在脫離了實(shí)驗室條件而反映的常態(tài)環(huán)境下該研究對象的程度。從事音樂(lè )心理學(xué)研究的人們必須繼續考慮的問(wèn)題是，他們要力求使實(shí)驗室中獲得的結果有助于人們更深入地理解真實(shí)情境中的音樂(lè )經(jīng)驗。例如，拿實(shí)驗室研究中常用的聽(tīng)刺激來(lái)講，實(shí)驗室研究要求研究者對聽(tīng)刺激施加細致的控制，以保證振動(dòng)的某一屬性(比如，頻率)得以系統的變化，而其他屬性保持恒定。這種嚴格的實(shí)驗室控制是需要的，因為它有助于獲得較高的內在效度，也就是自變量受到控制的程度。然而，較高的內在效度的獲得往往是以犧牲外在效度為代價(jià)的。