學(xué)院簡(jiǎn)介

合作

學(xué)院的教師擁有較高的專(zhuān)業(yè)知識技能，有國內、國際職業(yè)教育的豐富的知識和經(jīng)驗，他們的知識還通過(guò)培訓不斷得到深化和提高。特別值得一提的是“攻博”項目，在合作項目中，與德國合作，有8位學(xué)院的教師有可能通過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓，獲得博士學(xué)位?！肮ゲ辈扇∷^的：“三明治”形式，他們的學(xué)習研究在中國和德國分別完成。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，特別自1997年其開(kāi)始實(shí)施中徳職教師資培養項目以來(lái)，同濟大學(xué)職教學(xué)院已經(jīng)成為職業(yè)教育領(lǐng)域國際合作的典范和橋頭堡，初步形成了職業(yè)教育師資培養的“同濟模式”，為上海及周邊地區培養了400多名職業(yè)教育教師，150多位中職教師在職研究生。

學(xué)院發(fā)展初期，歷任院長(cháng)皆為校級領(lǐng)導：吳啟迪，朱紹中，姜大源（中央職教所所長(cháng)助理，研究員），體現了學(xué)校對職教學(xué)院發(fā)展的高度重視。目前院長(cháng)為周耕夫，總支書(shū)記王繼平副教授，副院長(cháng)為張建榮博士，主管教學(xué)和科研。

同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院

學(xué)院現有教職員工共27人，另聘有兼職教師10人。其中教授、副教授共17人，已有8人在項目的框架內獲得德國職業(yè)教育學(xué)博士學(xué)位。學(xué)院是教育部批準的首批全國重點(diǎn)建設職教師資培訓基地、全國高職高專(zhuān)師資培訓基地和上海市職教師資培訓中心。

學(xué)院2002年10月遷入新建的中德學(xué)院大樓，擁有約600平米辦公面積，800平米面積的實(shí)驗室。德國技術(shù)合作公司駐同濟大學(xué)項目長(cháng)期專(zhuān)家的辦公室也設于此。

同濟大學(xué)職教師資培養項目于1993年作為“總理倡議”，納入中德兩國總理簽字的政府合作協(xié)議，并于1994年10月經(jīng)當時(shí)的國家教委批準成立同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院。1996年11月中德兩國政府簽署了“上海同濟大學(xué)職教師資培養項目”協(xié)議書(shū)，1997年7月正式啟動(dòng)該項目。項目目標旨在支持同濟大學(xué)設置職業(yè)教育師資培養的完整專(zhuān)業(yè)，致力于上海及其周邊地區職業(yè)學(xué)校師資質(zhì)量和數量上的改善，并將其發(fā)展為中國職業(yè)教育師資培養的典范。德方計劃在八年內分三期對該項目進(jìn)行總額達600萬(wàn)歐元的資助。該項目第一期于1997年9月正式啟動(dòng)（1997.9—2000.8）。在第二期項目結束后（2000.9—2003.8），鑒于項目的突出成果和繼續為中國西部地區開(kāi)展職教師資培養工作，德國政府決定將第三期項目延長(cháng)至2008年8月（2003.9—2008.8），并追加了350萬(wàn)歐元的資助。受德國政府委托，德國技術(shù)合作公司（GTZ）具體管理該項目的實(shí)施，為項目在同濟大學(xué)派駐長(cháng)期專(zhuān)家，提供及時(shí)的咨詢(xún)服務(wù)，并根據需求，提供短期專(zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)。項目并提供11名教師赴德國高校攻讀職教博士學(xué)位的進(jìn)修機會(huì )，為學(xué)院的實(shí)驗室建設提供資金和技術(shù)上的支持。

職教學(xué)院非常注重發(fā)展對外合作，先后與數十家合作伙伴簽訂合作協(xié)議，保持同國內外科研單位、職業(yè)學(xué)校及經(jīng)濟界的聯(lián)系，在教學(xué)和科研方面進(jìn)行廣泛、深入的合作。自2004年以來(lái)，學(xué)院致力于“同濟模式”的向外輻射，與多所西部學(xué)校合作，擴大職教師范專(zhuān)業(yè)的規模和影響，支持這些單位形成自身獨立的職教師資培養和培訓能力。

自2006年以來(lái)，職教學(xué)院致力于和周邊地區如浙江湖州、慈溪就不同主題展開(kāi)深入的科研合作。在科學(xué)研究服務(wù)社會(huì )的過(guò)程中，關(guān)注職業(yè)教育的實(shí)際問(wèn)題，檢驗職業(yè)教育的研究成果，為職業(yè)教育的一線(xiàn)工作者提供基于自身經(jīng)驗反思的理論拓展機會(huì )。

2007年，學(xué)院和德國技術(shù)合作公司的合作項目“職業(yè)教育師資培養項目”舉辦了題為“提升人力資源提高競爭能力”的職業(yè)教育國際研討會(huì )。此次會(huì )議充分反映了中德在職業(yè)教育領(lǐng)域的合作成果，從而產(chǎn)生了對于第三國職業(yè)培訓和教育合作具有借鑒意義的理解和認識。同時(shí)，依托職教學(xué)院強大的師資團隊，學(xué)院還承擔了國家教育部、財政部中等職業(yè)學(xué)校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)師資培訓包專(zhuān)業(yè)類(lèi)開(kāi)發(fā)項目的管理工作。此項目旨在加強我國職業(yè)教育師資培養培訓體系的內涵建設，使之再上一個(gè)臺階。我院通過(guò)組織廣泛深入的培訓、評審、研討會(huì )，以及依賴(lài)自身在職教師資培養領(lǐng)域的經(jīng)驗和能力積累為專(zhuān)業(yè)項目的順利開(kāi)展，并為最終形成經(jīng)得起推敲的項目成果作出了自己的貢獻。

專(zhuān)業(yè)設置

以就業(yè)為導向的專(zhuān)業(yè)設置

在優(yōu)先考慮區域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的基礎上，結合地區職業(yè)學(xué)校師資的實(shí)際需求以及我校教學(xué)資源的潛在條件，設置了上海地區需要的職教師資各專(zhuān)業(yè)：

跨學(xué)科的培養方案

培養方案

四年制職教師資本科生各專(zhuān)業(yè)的課程設置，突出技術(shù)性、學(xué)術(shù)性、師范性三者結合與滲透，在汲取國際職教師資培養成功經(jīng)驗基礎上，以公共課（占20%）、專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課（占40%）、職業(yè)教育類(lèi)課（占15%）、實(shí)踐類(lèi)課程（25%）等四大主要板塊。學(xué)生除了學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識外，還需學(xué)習社會(huì )科學(xué)、勞動(dòng)科學(xué)、教學(xué)組織等方面的課程，多媒體教學(xué)和專(zhuān)業(yè)教學(xué)法等課程已成為學(xué)生的必修課，這充分體現了培養方案鮮明的跨學(xué)科性。

職教特色鮮明的培養計劃

從1999年夏季開(kāi)始，首先在職教電子信息本科專(zhuān)業(yè)中正式實(shí)施經(jīng)中德雙方共同制定的職教師資培養計劃。該計劃以教育部普通高校工科本科生培養框架為基礎，強調職業(yè)教育學(xué)相關(guān)課程的貫穿性、工程學(xué)科內容的獨特性和實(shí)踐性，從而使職業(yè)教育師資不僅有扎實(shí)的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識，而且有豐富的實(shí)踐技能，實(shí)現學(xué)術(shù)性、師范性、職業(yè)性三者的有機結合。

最明顯的特征：（1）從第一學(xué)期就設定了職業(yè)教育類(lèi)課程，使學(xué)生一進(jìn)校就能對職業(yè)教育有一種新的認識、新的職業(yè)教育理念；（2）從第一學(xué)期就使學(xué)生得到一種在企業(yè)、學(xué)校認識實(shí)習的機會(huì )，使學(xué)生對職業(yè)、勞動(dòng)、技術(shù)三者之間的關(guān)系有初步了解，較早地樹(shù)立起新的勞動(dòng)觀(guān)、職業(yè)觀(guān)和就業(yè)觀(guān)。

培養對象的多樣性

基地

現代化的教育方法

采用現代化的教學(xué)方法和手段，對提高職教師資培養質(zhì)量具有非常重要的作用。項目教學(xué)法、小組學(xué)習法、實(shí)驗教學(xué)法、案例分析法等現代教學(xué)法在教學(xué)中已得到廣泛應用，尤其是多媒體技術(shù)的應用，從根本上改變了過(guò)去職業(yè)教育中陳舊落后的教學(xué)方法和手段。中德合作建立的E-learning平臺，以遠程教育的方法，對上海以外的其他地區開(kāi)展培養和培訓。八門(mén)專(zhuān)業(yè)培訓課程已完成了課件設計和制作。

培養計劃

學(xué)院咨詢(xún)委員會(huì )

以建立學(xué)院咨詢(xún)委員會(huì )形式定期就學(xué)院發(fā)展交流信息、提出批評和建議，這是學(xué)院提高辦學(xué)質(zhì)量的一項重要舉措。從項目執行之初學(xué)院就聘請教委、研究所、職業(yè)學(xué)校、企業(yè)各屆人士成立了咨詢(xún)委員會(huì )。咨詢(xún)委員會(huì )成員共12人，分別來(lái)自以下機構：

學(xué)科建設

學(xué)科

學(xué)院承擔的課題主要包括：

教育部教育科學(xué)研究重點(diǎn)課題：

吳啟迪校長(cháng)主持的“發(fā)達地區高等職業(yè)技術(shù)教育基本模式及對策研究”（“九·五”重點(diǎn)課題）

學(xué)科

建設部重點(diǎn)課題：

張建榮博士主持的“建設職業(yè)教育的體系與層次研究”

其它課題：

學(xué)院教師徐朔、孫玉華、王曉平、顏明忠等也相繼申請了各類(lèi)科研課題共五項。

學(xué)院教職工先后發(fā)表論文達130余篇（截止2005年底）。

教學(xué)設施

先進(jìn)的教學(xué)設施

為幫助學(xué)生在開(kāi)始就業(yè)之前就能獲得關(guān)鍵能力，學(xué)院從辦學(xué)伊始就非常重視實(shí)訓及實(shí)驗室建設。特別注意建立與實(shí)際相接近的培訓環(huán)境，經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展，目前學(xué)院為四個(gè)專(zhuān)業(yè)建有多個(gè)多功能現代化的實(shí)訓室及實(shí)驗室，如：建筑材料測試實(shí)驗室

電力拖動(dòng)實(shí)驗室

液體控制實(shí)驗室

CNC實(shí)驗室

計算機實(shí)驗室

測試技術(shù)實(shí)驗室

自動(dòng)化控制實(shí)驗室

多媒體實(shí)驗室

MK 真空澆注實(shí)驗室

SL 柔性制造系統實(shí)驗室

專(zhuān)業(yè)教育法實(shí)驗室

錨栓緊固技術(shù)實(shí)訓室

實(shí)驗室的設備在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域極具先進(jìn)和現代化。大部分專(zhuān)業(yè)實(shí)驗設備都是由德國相關(guān)領(lǐng)域專(zhuān)家和學(xué)院教師共同訂購或設計、安裝。與實(shí)際相接近的教學(xué)培訓設備在教學(xué)中取得了很好的效果。

師資隊伍

師資隊伍建設和培養的國際性、先進(jìn)性

師資的培養和發(fā)展一直是學(xué)院建設的重點(diǎn)。建院伊始就依托中德合作項目，與德國高校合作，選擇有工程或專(zhuān)業(yè)背景的教師，進(jìn)行博士層次的培養。

該培養模式的特點(diǎn)是采用三明治形式，教師攻讀學(xué)位期間有一半時(shí)間在國內，以兼顧進(jìn)修和教學(xué)。

高層次人才的培養，國際先進(jìn)經(jīng)驗的滲透，為國內職業(yè)（經(jīng)濟）教育學(xué)得到跨越式發(fā)展作出了極大貢獻。迄今已有6位教師先后獲得德國職業(yè)教育學(xué)博士學(xué)位，他們分別是：

張建榮，顏明忠，孫玉華，徐朔，陳永芳，王云峰

還有5位年輕教師的正在攻博學(xué)習中。

博士生培養的德國合作高校及導師：

不萊梅大學(xué)------勞納教授

達姆施達特工業(yè)大學(xué)------芮茲教授、姜大源教授

卡賽爾大學(xué)------格茨邁爾教授

地理位置

地址：上海市楊浦區四平路1239號中德大樓11樓

同濟大學(xué)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院