大學(xué)排名（針對國內外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名）
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大學(xué)排名
針對國內外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名
大學(xué)排名是根據各項科學(xué)研究和教學(xué)等標準，以英文發(fā)表研究報告和學(xué)術(shù)論文，針對相關(guān)大學(xué)在數據、報告、成就、聲望等方面進(jìn)行數量化評鑒，再通過(guò)加權后形成的排序。
世界很多教育機構都有針對國內外大學(xué)、商學(xué)院或MBA的排名，由此產(chǎn)生了一系列的社會(huì )和商業(yè)影響。其中，國內大學(xué)排名中影響力較大的是武書(shū)連版、校友會(huì )版、CNUR版、軟科最好大學(xué)版和網(wǎng)大版。當前幾大主流世界大學(xué)排名分別為英國《泰晤士高等教育》雜志的泰晤士高等教育世界大學(xué)排名、英國QS世界大學(xué)排名、美國usnews世界大學(xué)排名、上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名、荷蘭萊頓大學(xué)世界大學(xué)排名等。排名對大學(xué)科研教學(xué)水平提升、形象推廣與其在與國際合作對象的行銷(xiāo)上，有著(zhù)深遠的影響。
基本信息
| 中文名 | 大學(xué)排名 |
| 外文名 | University Ranking |
| 原因 | 本科生和其父母的關(guān)心 |
| 根據 | |
| 別名 | 高校排名 |
詳細介紹
為了規范大學(xué)排名機構的行為，聯(lián)合國教科文組織歐洲高等教育研究中心、美國華盛頓高等教育政策研究所、德國高等教育發(fā)展研究中心和上海交通大學(xué)高等教育研究院等機構于2004 年共同發(fā)起成立了大學(xué)排名國際專(zhuān)家組。2006 年5 月在柏林召開(kāi)的第二次會(huì )議上，討論通過(guò)了一系列高等教育排名的質(zhì)量標準和操作范例，即柏林原則。該原則共有16 項，從排名的目的、指標設計與權重、數據收集與處理和結果公布4 個(gè)方面進(jìn)行了規定，以作為對高等教育機構進(jìn)行排名需遵守的共同準則。
排名目的
排名是評估高等教育投入、過(guò)程與產(chǎn)出質(zhì)量的方式之一。排名可以提供比較的信息并增進(jìn)對高等教育的了解，但不能是唯一一種用來(lái)評價(jià)高等教育應是什么與應做什么的方式。排名可以提供一種市場(chǎng)觀(guān)點(diǎn)，以作為政府、認證機構以及評價(jià)機構有關(guān)評估工作的補充。
排名的目的與對象應當非常清晰。排名必須根據其目的來(lái)設計。為特定目的或特定對象設計的指標可能并不適合于其他目的或對象。
指標設計與權重
盡可能選擇產(chǎn)出而非投入的指標來(lái)評價(jià)。投入指標可以反映出一所學(xué)校的一般情況，而且也較容易獲得；產(chǎn)出指標則更能提供高等教育機構或專(zhuān)業(yè)的聲望和(或)質(zhì)量更為精確的評價(jià)。排名者應確保兩者之間的平衡。
數據收集點(diǎn)與處理
排名要注重文中所有原則倡導的倫理標準和好的做法。為確保每項排名的可靠性，負責數據搜集、使用和進(jìn)行實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)的評價(jià)者須盡可能客觀(guān)、公正。
盡可能地使用審核過(guò)的、可以核實(shí)的數據。采用這些數據有許多好處，比如高等教育機構認可這些數據，而且在機構之間具有可比性、一致性。
結果的公布
為受眾提供關(guān)于排名的全部信息，使他們清楚地了解排名的過(guò)程，讓其可以自由選擇排名的呈現方式。這樣，排名的使用者可以更好地理解機構或專(zhuān)業(yè)排名的指標。另外，他們也應當有機會(huì )決定指標權重的分配。
通過(guò)恰當的方法減少或消除原始數據中的錯誤，組織、公布的方法要能保證出現的錯誤能及時(shí)被改正，高等教育機構和公眾應該被告知排名中曾出現的錯誤。
排名由來(lái)
排名最初是由于本科生和其父母的關(guān)心應運而生的，后來(lái)延伸應用于大學(xué)招收優(yōu)秀學(xué)生和擴大募款來(lái)源的用途上。
根據國際研究顯示，優(yōu)秀學(xué)生認為大學(xué)排名前茅，有益于協(xié)助他們獲得更好的工作機會(huì )、更優(yōu)厚的薪資結構和社會(huì )地位。各國排名居前的名牌大學(xué)和具有特色的新興大學(xué)常獲得政府巨額的教育補助和優(yōu)秀學(xué)生的青睞。定位不明確并排名居末的大學(xué)，其學(xué)生來(lái)源和優(yōu)秀學(xué)生比例則可能逐年下降。今天的排名影響著(zhù)一大批與利益攸關(guān)的選擇；再者由于各校強項不一，有的是由于歷史悠久、校友貢獻良多、國家資源投入、科學(xué)研究地位而使其穩定領(lǐng)先；有的則迅速改善自身的缺失，并強化既有的特色，而得以在個(gè)類(lèi)的排行榜上逐年提升。
一般認為，由于全球學(xué)習英語(yǔ)的人口最眾、英語(yǔ)對國際的影響力最廣泛，所以英語(yǔ)系國家的大學(xué)院校比較注重大學(xué)排名。而非英語(yǔ)系國家的眾多歐洲大學(xué)，雖然具有悠久的歷史（如法國），學(xué)術(shù)水平也較為平均（如德國），但英語(yǔ)并非為發(fā)表其研究報告和學(xué)術(shù)論文的語(yǔ)言，所以將之納入以英語(yǔ)世界大學(xué)排名榜內，實(shí)未達致客觀(guān)標準。此外，大學(xué)排名的標準項目?jì)?，特別是有關(guān)人文與社會(huì )科學(xué)的指標，由于需要本國的語(yǔ)言、文化、歷史、政治、商業(yè)、社會(huì )等特定背景參考，遂發(fā)展出另外以社會(huì )科學(xué)為主的商學(xué)院、企業(yè)管理碩士等更細膩的評鑒。
發(fā)展歷史
世界大學(xué)排名發(fā)展
中國的世界大學(xué)排名最早起源于上海，研究世界大學(xué)排名最初目的是尋找和設定世界一流大學(xué)的評價(jià)標準，然后通過(guò)評分定位中國大學(xué)在世界大學(xué)體系中的位置，找出與世界一流大學(xué)的差距，加快中國世界一流大學(xué)建設的進(jìn)程。上海交通大學(xué)高等研究院經(jīng)過(guò)10余年的研究后，于2003年，推出全球第一個(gè)世界大學(xué)排名（ARWU）。上海交通大學(xué)世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名不含排名機構主觀(guān)分數，以論文引用率、教授與畢業(yè)校友諾貝爾獎與菲爾茲獎得主數目、“自然”期刊與“科學(xué)”期刊論文數目、SCI和SSCI論文數目等學(xué)術(shù)數據做排名。上海交通大學(xué)世界大學(xué)排名已經(jīng)成為世界大學(xué)排名的標桿。
2004年，英國泰晤士高等教育（Times Higher Education）和QS（Quacquarelli Symonds）合作推出世界大學(xué)排名（THE-QS），2009年起參照湯姆森路透社數據排列推出自己獨立的THE世界大學(xué)排名。2009年QS（Quacquarelli Symonds）也推出自己獨立的世界大學(xué)排名，并在美國新聞與世界報道等其它刊物上發(fā)表。
相關(guān)介紹
大學(xué)排名的閱覽者
排名對于大學(xué)的形象推廣與其國際合作對象的行銷(xiāo)上，有著(zhù)深遠的重要性。這樣的合作關(guān)系對于研究水平、學(xué)術(shù)項目和學(xué)生/師資的交換，對未來(lái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有指標性的作用。根據一項國際調查，57%的受訪(fǎng)者說(shuō)機構的排名影響著(zhù)其他高等教育機構的科學(xué)家，是否愿意與他們合作；而34%的人認為排名將影響著(zhù)學(xué)術(shù)或專(zhuān)業(yè)組織是否接納他們?yōu)闀?huì )員，例如：各大學(xué)會(huì )考慮，參閱排名，來(lái)決定與哪些機構合作。例如諾汀罕大學(xué)的前任執行校長(cháng)Ian Gow提出：政府機構正在敦促地方高校，把合作伙伴限定在前20大的外國名門(mén)學(xué)府。其他地方的學(xué)術(shù)界人士也證實(shí)了，他們不太可能考慮與排名落后的大學(xué)結成科學(xué)研究聯(lián)盟，除非后者的個(gè)人或團隊非常優(yōu)秀。這可能為新的或發(fā)展中國家的高等教育機構帶來(lái)明顯的劣勢。慈善家慮及哪所大學(xué)提供最好的品牌形象和投資報酬時(shí)，也會(huì )參考排名。德國電信承認：公司高層曾參閱排名系統來(lái)決定專(zhuān)業(yè)職務(wù)的人選，而波音公司表示將使用排名數據決定“哪些大學(xué)在職業(yè)教育和補充培訓方面支出的1億美元”。大學(xué)設定校務(wù)優(yōu)先事項時(shí)，比較傾向將資源分配予提升大學(xué)知名度有助益的學(xué)科和研究領(lǐng)域上。許多政府在分配資源和機構評鑒時(shí)，會(huì )考慮到排名。排名會(huì )影響尋求政府獎學(xué)金留學(xué)的學(xué)生——例如在蒙古和卡塔爾，獎學(xué)金僅限于授予被高排名的國際大學(xué)所錄取的學(xué)子。而且大學(xué)排名也可以使政府決定是否認可畢業(yè)于外國大學(xué)的學(xué)歷——例如馬其頓政府自動(dòng)承認USNWR排名中的前500名大學(xué)。
影響
沒(méi)有進(jìn)入排名可能意味著(zhù)有些大學(xué)被外國博士生、“世界級”科學(xué)家、學(xué)術(shù)伙伴和慈善家所忽視，例如：
大學(xué)排名時(shí)，所列入的標準和數據，最易于反映生物科學(xué)的研究成果。相對于社會(huì )科學(xué)范圍內的建筑、創(chuàng )意、人文和美術(shù)則不易反映其研究成果。諸如工程、商業(yè)和教育等專(zhuān)業(yè)學(xué)科，向來(lái)沒(méi)有悠久的同行評議、不以名師出高徒為傳統，也不易反映出對社會(huì )發(fā)展的重要貢獻和真正實(shí)力。
排名起初有重視校友社經(jīng)地位、畢業(yè)后貢獻和學(xué)術(shù)聲譽(yù)的傾向，其中擁有歷史悠久和資金充裕的學(xué)府，通常是偏向發(fā)達國家中的醫學(xué)院。這種排名標準使發(fā)展中國家的大學(xué)無(wú)法與歐美的重點(diǎn)大學(xué)在同一個(gè)起跑點(diǎn)上競爭。再者菁英教育和大眾教育之間的差別，以及發(fā)達國家和發(fā)展中國家大學(xué)之間的鴻溝也可能會(huì )擴大他們的優(yōu)劣勢。
有一個(gè)特別的問(wèn)題是，排名使某一時(shí)刻的品質(zhì)與定義會(huì )留下一種固定的印象；而高等教育機構的使命是多樣化的，所以?xún)H僅把重點(diǎn)放在科學(xué)研究的實(shí)力上，會(huì )忽略了其他的維度，諸如教學(xué)、社區參與、第三職能、創(chuàng )新性，以及社會(huì )和經(jīng)濟影響。
高等教育機構是復雜的組織，不同的院系和活動(dòng)皆有不同的優(yōu)勢和弱點(diǎn)。根據所使用的標準和指標/權重的不同，對優(yōu)秀程度的定義也可能變化。由于排名計算總分，使高等教育的復雜性被減少至一種具有意義的數據上，而差別被夸大了。
盡管存在這些批評，俄羅斯、中國、印度、日本、韓國、法國、德國和西班牙政府仍然非常努力于建立自己的世界級大學(xué)。
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名
下面大學(xué)排名表單為2018泰晤士高等教育世界大學(xué)排名，詳細排名表及指標對比請查閱THE World University Rankings。
排名 | 學(xué)校名稱(chēng) | 學(xué)校英文名 | 學(xué)生人數 | 師生比 | 國際生比例 | 國家/地區 |
1 | 牛津大學(xué) | University of Oxford | 20,409 | 11.2 | 38% | 英國 |
2 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 18,389 | 10.9 | 35% | 英國 |
3 | 加州理工學(xué)院 | California Institute of Technology | 2,209 | 6.5 | 27% | 美國 |
3 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 15,845 | 7.5 | 22% | 美國 |
5 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 11,177 | 8.7 | 34% | 美國 |
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QS世界大學(xué)排名
QS世界大學(xué)排名是根據學(xué)術(shù)同行評議、全球雇主評價(jià)、教師人均論文引用量、師生比例、國際化程度等因素進(jìn)行評比，但由于過(guò)度依賴(lài)于主觀(guān)的同行評價(jià)因子（40%）以及過(guò)高的師生比（20%），因此QS排名是爭議最大的排名之一。下面大學(xué)排名表單為QS世界大學(xué)排名2018前50名，詳細排名表及指標對比請查閱QS World University Rankings。
排名 | 學(xué)校名稱(chēng) | 學(xué)校英文名 | 國家/地區 |
1 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology (MIT) | 美國 |
2 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 |
3 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 |
4 | 加州理工學(xué)院 | California Institute of Technology (Caltech) | 美國 |
5 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 英國 |
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2014年年底，美國老牌US News推出了usnews世界大學(xué)排名（US News Best Global Universities），側重對高校學(xué)術(shù)實(shí)力的評價(jià)，以其較客觀(guān)的指標迅速成為世界最具影響力的大學(xué)排名之一。
而隸屬于荷蘭萊頓大學(xué)的科學(xué)技術(shù)研究所的萊頓（Leiden Ranking）排名是根據對世界大學(xué)的網(wǎng)絡(luò )科學(xué)論文索引影響力進(jìn)行了評級。2004年，隸屬于西班牙國家研究委員會(huì )的網(wǎng)絡(luò )計量研究室（Cybermetrics Lab）開(kāi)始發(fā)布Webometrics排名是根據大學(xué)對世界在網(wǎng)絡(luò )上的貢獻進(jìn)行的排名。2006年，美國新聞周刊（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學(xué)排名，主要是根據上海大學(xué)學(xué)術(shù)ARWU數據庫與國際高等教育機構QS的數據庫綜合得出。
THE世界大學(xué)排名
泰晤士高等教育世界大學(xué)排名是由泰晤士高等教育（THE）雜志每年出版的大學(xué)排名。出版商曾與Quacquarelli Symonds（QS）合作，在2004年至2009年聯(lián)合發(fā)布THE-QS世界大學(xué)排名，之后于2010-2013年向湯森路透申請新的排名體系。該雜志于2014年與Elsevier簽訂了一份新合同，后者向他們提供用于編制排名的數據。
該出版物包括全球總體、主題和聲譽(yù)排名，以及由不同權重產(chǎn)生的三個(gè)區域排行榜，即亞洲、拉丁美洲和金磚五國及新興經(jīng)濟體。
排名通常被認為是最廣泛觀(guān)察的大學(xué)排名與世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名和QS世界大學(xué)排名。自 2010 年以來(lái)，它因采用新的、改進(jìn)的排名方法而受到贊揚；然而，對非科學(xué)、非英語(yǔ)指導機構的破壞，依靠主觀(guān)聲譽(yù)調查，是人們的批評和關(guān)注。
排名依據
排名依據 | ||
總體指標 | 個(gè)人指標 | 加權百分比 |
行業(yè)收入與創(chuàng )新 | 工業(yè)研究收入（每位學(xué)術(shù)人員） | 2.5% |
國際多樣性 | 國際工作人員與國內工作人員的比率 國際學(xué)生與國內學(xué)生的比率 | 3% 2% |
教學(xué)與學(xué)習環(huán)境 | 聲譽(yù)調查（教學(xué)） 每位學(xué)者的博士學(xué)位 本科生。承認每個(gè)學(xué)術(shù) 每個(gè)學(xué)者的收入 授予博士學(xué)位/本科學(xué)位 | 15% 6% 4.5% 2.25% 2.25% |
研究與數量、收入和聲譽(yù) | 聲譽(yù)調查（研究） 研究收入（縮放） 每個(gè)研究和學(xué)術(shù)人員的論文 公共研究收入/研究總收入 | 19.5% 5.25% 4.5% 0.75% |
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News世界大學(xué)排名
2014年年底，美國老牌雜志《美國新聞與世界報道》（U.S. News & World Report）推出了U.S. News世界大學(xué)排名（U.S. News & World Report Best Global Universities），側重對高校學(xué)術(shù)實(shí)力的評價(jià)，以其較客觀(guān)的指標迅速成為世界最具影響力的大學(xué)排名之一。
以下是截至2020年版的美國新聞排名。
- 同行評估：對該機構在其他機構院長(cháng)、教務(wù)長(cháng)和招生院長(cháng)中的聲譽(yù)的調查（20%）
- 留用率：六年畢業(yè)率和一年級學(xué)生留校率（22%）
- 社會(huì )流動(dòng)性：接受佩爾助學(xué)金的學(xué)生的六年畢業(yè)率 -- -- 既作為一項獨立衡量標準，也與學(xué)校所有其他學(xué)生的畢業(yè)率相比 -- -- 大幅調整，以給予更多占較大比例的學(xué)校學(xué)分獲得佩爾助學(xué)金的學(xué)生。(5%)
- 教師資源：班級規模、教師工資、教師學(xué)位水平、師生比例和全日制教師比例（20%）
- 學(xué)生優(yōu)秀：被錄取學(xué)生的標準化考試成績(jì)和高中班級中高分比例的被錄取學(xué)生的比例。
- 財政資源：每個(gè)學(xué)生與學(xué)術(shù)、學(xué)生支持和公共服務(wù)有關(guān)的支出。(10%)
- 畢業(yè)率表現：模擬預期率與實(shí)際畢業(yè)率的比較（8%）
- 校友贈與率（5%）
排名 | 學(xué)校名稱(chēng) | 英文名 | 地區 |
1 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 |
2 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 |
3 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 |
4 | 加州大學(xué)伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 |
5 | 牛津大學(xué) | University of Oxford | 英國 |
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軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名
上海軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名是世界上最早的世界大學(xué)綜合排名，也是影響力最大的排名之一。軟科世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名（ShanghaiRanking’s Academic Ranking of World Universities），簡(jiǎn)稱(chēng)ARWU，于2003年由上海交通大學(xué)高等教育研究院（前身為高等教育研究所）世界一流大學(xué)研究中心首次發(fā)布，是世界范圍內首個(gè)綜合性的全球大學(xué)排名。2009年開(kāi)始，ARWU改由上海軟科教育信息咨詢(xún)有限公司（即“上海軟科”）發(fā)布并保留所有權利。
排名指標
一級指標 | 二級指標 | 簡(jiǎn)稱(chēng) | 權重 |
教育質(zhì)量 | 獲諾貝爾獎和菲爾茲獎的校友折合數 | 校友獲獎 | 10% |
教師質(zhì)量 | 教師獲獎 | 20% | |
各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數最高的學(xué)者數量 | 高被引學(xué)者 | 20% | |
科研成果 | 在《自然》（Nature）和《科學(xué)》（Science）上發(fā)表論文的折合數* | N&S論文 | 20% |
國際論文 | 20% |
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下面大學(xué)排名榜單為2019年世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名Top50。
世界排名 | 大學(xué)名稱(chēng) | University | 國家 | 國家排名 | 總分 |
1 | 哈佛大學(xué) | Harvard University | 美國 | 1 | 100 |
2 | 斯坦福大學(xué) | Stanford University | 美國 | 2 | 75.1 |
3 | 劍橋大學(xué) | University of Cambridge | 英國 | 1 | 72.3 |
4 | 麻省理工學(xué)院 | Massachusetts Institute of Technology | 美國 | 3 | 69.0 |
5 | 加利福尼亞大學(xué)伯克利分校 | University of California, Berkeley | 美國 | 4 | 67.9 |
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其他排名
2004年，隸屬于西班牙高等科研理事會(huì )（CSIC）的網(wǎng)絡(luò )計量研究室（Cybermetrics Lab）開(kāi)始發(fā)布世界大學(xué)網(wǎng)絡(luò )排名（Webometrics排名）是根據大學(xué)對世界在網(wǎng)絡(luò )上的貢獻進(jìn)行的排名。
2006年，美國《新聞周刊》（Newsweek）發(fā)布了世界前100大學(xué)排名，主要是根據上海大學(xué)學(xué)術(shù)ARWU數據庫與國際高等教育機構QS的數據庫綜合得出。
2007年，臺灣高等教育評鑒中心，為了科學(xué)考評世界大學(xué)的科學(xué)研究論文水平，衡量臺灣地區的大學(xué)在世界大學(xué)中的學(xué)術(shù)地位，推出了世界科研論文質(zhì)量進(jìn)行的評比。
2009年，另外一家隸屬于西班牙高等科研理事會(huì )（CSIC）的SCImago Research Group所發(fā)布的SCImago大學(xué)排名是根據對國家以及大學(xué)期刊的評價(jià)得出的。
2014年，第一版多維度全球大學(xué)排名（multi-dimensional global university ranking, U-Multirank）發(fā)布。U-Multirank不同于先前的排名體系（例如世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名，主要關(guān)注于研究產(chǎn)出、學(xué)術(shù)影響等），它是在多維度視野下，展示了學(xué)術(shù)機構的能力與表現。 U-Multirank涉及的指標包括教學(xué)與學(xué)習、知識的轉化、國際化以及研究的拓展。建立這一體系的合作方包括：德國高等教育發(fā)展研究中心（CHE）、荷蘭特文特大學(xué)高等教育政策研究中心（CHEPS）、荷蘭萊頓大學(xué)科學(xué)技術(shù)研究中心（CWTS）、Fundacion CYD和Folge 3。
中國排名
中國主要大學(xué)排名評價(jià)數據體系：
以綜合實(shí)力為主的武書(shū)連綜合榜、帶有非主流色彩的武書(shū)連一流榜；
以高中生生源質(zhì)量和大學(xué)社會(huì )聲譽(yù)為主的網(wǎng)大生源排行榜；
中國校友會(huì )排出的校友會(huì )排行榜；
武漢大學(xué)獨自研究的武大排行榜；
高等教育觀(guān)察發(fā)布的HRE大學(xué)綜合排名；
上海交大世界一流大學(xué)研究中心和最好大學(xué)網(wǎng)發(fā)布的中國最好大學(xué)排名和中國兩岸四地大學(xué)排名；
軟科中國大學(xué)排名
排名 | 校名 | 地區 | 總分 | 指標得分 |
1 | 清華大學(xué) | 北京 | 94.6 | 100.0 |
2 | 北京大學(xué) | 北京 | 76.5 | 95.2 |
3 | 浙江大學(xué) | 浙江 | 72.9 | 84.2 |
4 | 上海交通大學(xué) | 上海 | 72.1 | 91.1 |
5 | 復旦大學(xué) | 上海 | 65.6 | 91.6 |
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軟科中國兩岸四地大學(xué)排名
名次 | 公布校名 | 地區 | 總分 |
1 | 清華大學(xué) | 大陸 | 100.0 |
2 | 北京大學(xué) | 大陸 | 80.5 |
3 | 香港中文大學(xué) | 香港 | 71.0 |
4 | 浙江大學(xué) | 大陸 | 66.1 |
5 | 香港大學(xué) | 香港 | 62.0 |
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網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜
中國大學(xué)排名是由畢業(yè)于中國科技大學(xué)的江濟寧創(chuàng )辦的專(zhuān)注于高等教育的互聯(lián)網(wǎng)公司Netbig在中國大陸的大學(xué)排名。該排名自1999年起每年進(jìn)行一次，一般在7月，即高考前后公布。對于外國大學(xué)招生辦的老師來(lái)說(shuō)，中國學(xué)校太多，一個(gè)一個(gè)去做背景調查不現實(shí)，而網(wǎng)大就是給雙非的學(xué)生劃定一個(gè)門(mén)檻，方便外國大學(xué)快速擇優(yōu)。因此，網(wǎng)大排名曾是國外學(xué)?？疾斓闹髁髋琶?。然而，自2013年以來(lái)，這一排名已停止發(fā)布較新版本。
2013網(wǎng)大中國大學(xué)排行榜 | |||
排名 | 大學(xué)名稱(chēng) | 綜合得分 | 聲譽(yù)得分 |
1 | 清華大學(xué) | 100 | 100 |
2 | 北京大學(xué) | 94 | 99.7 |
3 | 浙江大學(xué) | 92 | 87 |
4 | 中國科學(xué)技術(shù)大學(xué) | 88 | 91.6 |
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下面大學(xué)排名表單為武書(shū)連中國大學(xué)排名2019-2020前100名，詳細排名表及指標對比請查閱其排名博客。
名次 | 學(xué)校名稱(chēng) | 綜合得分 | 星級排名 | 辦學(xué)層次 |
1 | 北京大學(xué) | 100 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
2 | 清華大學(xué) | 98.78 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
3 | 復旦大學(xué) | 82.14 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
4 | 浙江大學(xué) | 81.98 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
5 | 南京大學(xué) | 81.43 | 8★ | 世界一流大學(xué) |
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香港排名
1、香港大學(xué)。
作為香港歷史悠久、實(shí)力雄厚的大學(xué)，香港大學(xué)的歷史可以追溯到1910年。雖說(shuō)香港是國際金融中心，且備受歐美文化的影響，但香港大學(xué)卻蘊含著(zhù)濃濃的中國特色，從校訓“明德格物”可見(jiàn)一斑。這源出《大學(xué)》的名句，至今仍影響著(zhù)每一個(gè)港大人。
2、香港科技大學(xué)。以培養科技人才為辦學(xué)出發(fā)點(diǎn)的香港科技大學(xué)，位于九龍半島東側風(fēng)景迷人的清水灣畔。與其他幾所依山而建的大學(xué)相比，香港科技大學(xué)有更勝一籌的地方--它建造在臨海之處，依山面海，使科大成為世界上最美麗的大學(xué)之一，在其中行走，有一種一覽眾山小的豁達與豪邁。
3、香港中文大學(xué)，光是這名字就已經(jīng)讓無(wú)數懷有文學(xué)夢(mèng)想的年輕人心潮澎湃。走在中文大學(xué)的校園中，更有一種安靜和愜意之感。香港中文大學(xué)依山而建，綠樹(shù)成蔭，靜靜的校園里總能看到在課余時(shí)間沿山慢跑的學(xué)生。在中文大學(xué)，你能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)不絕于耳的叫聲，看到清澈的池塘里魚(yú)兒自由游動(dòng)，富有歷史感的教學(xué)樓與教學(xué)樓之間是滿(mǎn)目的自然美景，如同世外桃源令人神往。
4、香港理工大學(xué)處于香港的中心地帶。從擁擠的地鐵站走出來(lái)，就能看到熱情又充滿(mǎn)活力的理工大學(xué)標志建筑，頓時(shí)有一種柳暗花明又一村的喜悅之感。一走進(jìn)以紅色為主色調的香港理工大學(xué)，映入眼簾的就是紅色的教學(xué)樓、指示牌、路標。而周?chē)鷦t是來(lái)來(lái)往往笑著(zhù)交談著(zhù)的充滿(mǎn)活力的學(xué)生。
5、香港浸會(huì )大學(xué)。另外兩所處于繁華的九龍塘的大學(xué)是香港浸會(huì )大學(xué)和香港城市大學(xué)。由于浸會(huì )大學(xué)由基督教所創(chuàng )辦，所以學(xué)校就具有基督教教育傳統，從浸會(huì )大學(xué)的校訓“篤信力實(shí)”中就能看出建校者希望學(xué)生能夠忠實(shí)自己的信仰，并努力實(shí)行。事實(shí)上，學(xué)校的整個(gè)學(xué)習環(huán)境與氛圍完全與宗教無(wú)關(guān)，相反，濃郁的學(xué)術(shù)氛圍、完善的教學(xué)設備，讓人在踏進(jìn)學(xué)校的第一步，就被她深深吸引，有一種“人生若只如初見(jiàn)”的奇妙感。
6、香港城市大學(xué)。與香港浸會(huì )大學(xué)距離很近的香港城市大學(xué)，則是以一個(gè)“小”字出名。位于寸土寸金的九龍塘中心地帶的城市大學(xué)，雖然很“迷你”，但也擁有完備的教學(xué)設施而顯得“麻雀雖小，五臟俱全”。同時(shí)，從城市大學(xué)步行到香港的購物廣場(chǎng)--又一城也只需要幾分鐘的時(shí)間，這也成為了香港城市大學(xué)的獨特魅力之一。
7、香港教育學(xué)院。在熱鬧的九龍塘欣賞了香港浸會(huì )大學(xué)和香港城市大學(xué)后，我們再到山中去探訪(fǎng)一下香港教育學(xué)院，也就是我的母校。香港教育學(xué)院位于新界大埔區，學(xué)校建在山的中部，放眼望去，是一望無(wú)際的青山，青山之中則點(diǎn)綴著(zhù)香港教育學(xué)院。教院的學(xué)子，如果起得早，可以看到香港日出的整個(gè)過(guò)程，感受著(zhù)山間清新的空氣與“橫看成嶺側成峰”的詩(shī)意，那種美感不言而喻。
8、香港嶺南大學(xué)。最后要介紹的是香港嶺南大學(xué)，這所辦學(xué)歷史可追溯到1888年的大學(xué)，可謂在歷史的浸染中，越發(fā)幽香。嶺南大學(xué)位于香港屯門(mén)虎地，和城市大學(xué)一樣，嶺南大學(xué)也是玲瓏小巧型。嶺南大學(xué)沒(méi)有理科和工科，它的英文、中文和哲學(xué)則是相當出名。
質(zhì)疑之聲
武書(shū)連大學(xué)排行榜的質(zhì)疑
09年，有媒體質(zhì)疑成都理工大學(xué)在04、06兩年邀請武書(shū)連做講座，并給予其數萬(wàn)元錢(qián)。后在武書(shū)連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》中使該校名次提升20余位。
12年，有媒體質(zhì)疑武書(shū)連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》將浙江大學(xué)排在第一位，高于清華大學(xué)與北京大學(xué)。同時(shí)，有文章質(zhì)疑其排名權力。
同年，有文章質(zhì)疑武書(shū)連所在課題組發(fā)布的《中國大學(xué)排行榜》只重數量，不重質(zhì)量。指用其指標體系和算法，測算美國加州理工學(xué)院的人才培養得分無(wú)緣進(jìn)入武書(shū)連排行榜單的前500名。
校友會(huì )網(wǎng)排行榜的質(zhì)疑
08年，有媒體質(zhì)疑中國校友會(huì )網(wǎng)大學(xué)評價(jià)課題組發(fā)布《2008中國大學(xué)評價(jià)研究報告》的權威性。
11年，有媒體質(zhì)疑中國校友會(huì )網(wǎng)大學(xué)評價(jià)課題組發(fā)布的《中國造富大學(xué)排行榜》用金錢(qián)衡量大學(xué)價(jià)值，質(zhì)疑部分大學(xué)金錢(qián)至上、急功近利的現狀。
大學(xué)排行之我見(jiàn)
首先明確一點(diǎn)，大學(xué)排名很有必要的，是積極的，但是為了讓大學(xué)排名有更好的發(fā)展，更有信服力，以下幾點(diǎn)個(gè)人意見(jiàn)希望能起到積極作用。
大學(xué)排名只是民間進(jìn)行的非國家官方數據，因而仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，不可能說(shuō)排名高的大學(xué)一定比排名低的大學(xué)好。在2000年高校大合并，造就了一批綜合性大學(xué)，他們多數是有幾所專(zhuān)業(yè)性大學(xué)合并，一下子擴充學(xué)科，具體的學(xué)科整合發(fā)展并沒(méi)有多少，只是簡(jiǎn)單的疊加。而在排名時(shí)數量上占據優(yōu)勢，排名比較靠前。而一些專(zhuān)業(yè)型大學(xué)，受到學(xué)科數量限制，自然排名較低。但是他們在某些專(zhuān)業(yè)學(xué)科上的地位非綜合大學(xué)所能比，這就是忽視質(zhì)量追求數量的結果。它們的比較不是建立在平等的條件下進(jìn)行的。這就使得許多大學(xué)為了大學(xué)“更好”，一味的擴充學(xué)科，適當的擴充是好的，但是很多學(xué)校為了擴充，花費了太多精力，導致其優(yōu)勢學(xué)科受到影響。另外這對于考生也是不公平的，他們報考學(xué)校地位高，但是實(shí)際專(zhuān)業(yè)卻不一定好。這種情況同樣出現在很多綜合性大學(xué)中。因此，對于高考考生，家長(cháng)，老師通過(guò)排名簡(jiǎn)單的選擇大學(xué)是不可取的，尤其是在大學(xué)排名相鄰之間判斷高低，更不可取。
大學(xué)排名既要兼顧數量又不能忽視質(zhì)量。個(gè)人認為以大學(xué)為整體去排名是不好的，排名應該進(jìn)一步細分。例如，以工科專(zhuān)業(yè)排名，哲學(xué)學(xué)科排名，雖然這樣變得比較繁瑣，甚至一所大學(xué)排名有多個(gè)名次，但是，只有這樣，對于政府來(lái)說(shuō)，與其對綜合大學(xué)簡(jiǎn)單一味的扶持不如轉化到對多所學(xué)校頂尖學(xué)科扶持上，使得扶持更有效率；對于個(gè)人來(lái)說(shuō)，更能全面的了解大學(xué)，正確認識大學(xué)，才能明晰該所大學(xué)到底怎樣；對于大學(xué)來(lái)說(shuō)，才能有一個(gè)公正的地位名次。
丑聞
人民日報質(zhì)疑：大學(xué)牛不牛 看校友富不富?
離譜：同一所大學(xué)，在不同排行榜的位次可以相差數十位
草率：國內多數大學(xué)排行榜都不公布其數據如何采集及研究方法等信息，有的只公布指標大類(lèi)，有的甚至連指標體系都沒(méi)有
漁利：有大學(xué)校長(cháng)公開(kāi)爆料，稱(chēng)有排行榜制作機構找上門(mén)索要贊助
規范：建立行業(yè)協(xié)會(huì )，對成員進(jìn)行績(jì)效評估及資質(zhì)審核
中國的大學(xué)排行榜，怎一個(gè)亂字了得看排名，同一所學(xué)校在不同榜單“跌宕起伏”；看指標，評價(jià)角度千奇百怪、數據來(lái)源不清不楚；看市場(chǎng)，機構魚(yú)龍混雜、盲目扎堆“打榜”……
亂象
不同版本互相“掐架”，甚至爆出“競價(jià)排名”丑聞
在武書(shū)連版的大學(xué)排行榜上，浙江大學(xué)力挫北大、清華，勇奪頭籌；但武漢大學(xué)版2012年中國一流大學(xué)排行榜顯示，北大成榜首，浙大居季軍；5月，中國校友會(huì )網(wǎng)發(fā)布大學(xué)排行榜，浙大連前三都未能擠入。
更離譜的排名，還得往下看：中國政法大學(xué)，在中國校友會(huì )網(wǎng)的排行榜上位居第76位，但在武書(shū)連版排行榜上跌出百強，位列109；北京外國語(yǔ)大學(xué)，在中國校友會(huì )網(wǎng)上排名是124，在武書(shū)連版排行榜上退居181位。如此大起大落，難怪有網(wǎng)友直呼“大學(xué)排行榜天天都有，不管你信不信，反正我是不信”。
我國當前存在武書(shū)連中國大學(xué)評價(jià)課題組、網(wǎng)大論壇、中國校友會(huì )網(wǎng)、上海交通大學(xué)高等教育研究院世界一流大學(xué)研究中心、中國人民大學(xué)高等教育研究中心、武漢大學(xué)中國科學(xué)評價(jià)研究中心等10多個(gè)機構、30多個(gè)不同類(lèi)型的大學(xué)排行榜。也有不少排行榜僅發(fā)布過(guò)一兩次，未能延續。除了學(xué)術(shù)機構推出的排行榜之外，商業(yè)機構的排行榜正越來(lái)越多地吸引著(zhù)公眾眼球。
評價(jià)指標不科學(xué)、評估過(guò)程不透明，成為大學(xué)排行榜的“第二宗罪”。有專(zhuān)家表示，國內多數大學(xué)排行榜都不公布其數據如何采集、每所高校各項指標的得分等信息，有的只是公布指標大類(lèi)，不公布研究方法，有的甚至連指標體系都沒(méi)有，只是籠統地“參考”若干別家排名，幾乎閉著(zhù)眼睛列名單，其客觀(guān)性和科學(xué)性難以令人信服。
更令公眾嘩然的是，大學(xué)排行榜還爆出“賄賂門(mén)”丑聞：曾有大學(xué)校長(cháng)公開(kāi)爆料，稱(chēng)有排行榜制作機構找上門(mén)索要贊助；2009年，本報記者調查發(fā)現，成都理工大學(xué)于2004年、2006年兩次邀請中國大學(xué)評價(jià)課題組負責人到校作報告，并分別支出數萬(wàn)元課酬費，該校在這個(gè)課題組的排行榜從2004年的116名上升到2007年的92名，不禁令人心生疑竇。
根源
部分高校欲借榜單提升聲譽(yù)、展現成績(jì)，社會(huì )對中國高等教育的成長(cháng)缺乏耐心
被認為是考生和家長(cháng)擇?！?/span>指南針”的大學(xué)排行榜，為何亂象頻現？
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)評價(jià)研究課題組專(zhuān)家認為，其根本原因在于大學(xué)排行榜公共性的缺失。這位專(zhuān)家稱(chēng)，大學(xué)排行榜應是整個(gè)高等教育系統共有且共享的，應體現公共價(jià)值和公共利益。然而，隨著(zhù)高校和社會(huì )各方對大學(xué)排名的關(guān)注度與期望值的提高、高校借大學(xué)排名以提升聲譽(yù)的強烈需求，大學(xué)排行榜的公共價(jià)值摻入了私利。
有高校專(zhuān)家證實(shí)，大學(xué)排行榜的確能滿(mǎn)足某些人的私利：大學(xué)校長(cháng)以此論證自己的工作成效；排名上升有利于招生宣傳；在國際合作中被當成重要的參考依據。
在中國人民大學(xué)教育學(xué)院執行院長(cháng)胡娟看來(lái)，大學(xué)排行榜本來(lái)應該服務(wù)于高等教育的健康發(fā)展，通過(guò)客觀(guān)的評價(jià)作用對大學(xué)的發(fā)展起到正面的引導作用。但利益導向讓某些機構和個(gè)人利用榜單來(lái)賺錢(qián)，這實(shí)際上是教育領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)化和市場(chǎng)化的表現，而且是不成熟的市場(chǎng)化的體現。
胡娟說(shuō)，“在評價(jià)大學(xué)時(shí)，很多排行榜不重結構，重規模；不重質(zhì)量，重數量，一些指標不符合教育規律，甚至背道而馳，在某種程度上，也是目前社會(huì )對中國高等教育的成長(cháng)缺乏耐心、存在急功近利心態(tài)的一種體現?！?/span>
武書(shū)連版大學(xué)排行榜被不少學(xué)術(shù)機構質(zhì)疑，源于他的計算方法充斥著(zhù)“數量”替代“質(zhì)量”、“規模制勝”的邏輯。中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)在其官方微博上稱(chēng)：按照武書(shū)連中國大學(xué)評價(jià)課題組公布的指標體系和算法，加州理工學(xué)院人才培養得分在榜單中連前500名都進(jìn)不了；巴黎高師勉強進(jìn)入前500名，和咸寧學(xué)院、宜春學(xué)院的排名大體相當；美國麻省理工學(xué)院則排在60名左右，與南昌大學(xué)、河南大學(xué)排名位置相當。這樣的指責被武書(shū)連認為是“胡編亂造”。武書(shū)連還用自己的評價(jià)體系推算出了與中科大截然相反的結論，以示評價(jià)體系無(wú)誤。這樣的爭論，在不同的排行榜間并不鮮見(jiàn)。
對于高等教育規律認識不清的大學(xué)排行榜，危害有多大？“盡管要相信民眾和社會(huì )會(huì )有理性選擇，但如果不科學(xué)、不客觀(guān)的排行榜一直存在下去，會(huì )混淆一些事實(shí)，誤導部分公眾，形成不好的風(fēng)氣?！焙暾f(shuō)。
建議
對大學(xué)排行組織進(jìn)行評估、取締違規者，增加就業(yè)率、薪酬等應用性排名
大學(xué)排行榜的種種粗糙，該如何磨平？
在胡娟看來(lái)，大學(xué)排行榜可以由學(xué)術(shù)機構和第三方機構，站在中立的立場(chǎng)，以科學(xué)研究的態(tài)度來(lái)對大學(xué)的表現進(jìn)行評價(jià)，“要從教育和學(xué)術(shù)規律出發(fā)，以人才培養為最重要的指標來(lái)考察，才能讓大學(xué)排名更有價(jià)值?！?/span>
中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)的大學(xué)評價(jià)研究課題組專(zhuān)家認為，可從幾個(gè)方面入手打造一個(gè)相對可信的排行榜。首先，應當發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì )的作用。國際上有關(guān)大學(xué)排行的非政府組織發(fā)展迅速，如大學(xué)排行國際專(zhuān)家組（ITRG）于2006年發(fā)布了第一個(gè)高等教育排名的質(zhì)量原則和操作范例“高等教育機構排名的柏林原則”，于2011年11月通過(guò)了“大學(xué)排行國際專(zhuān)家組排名審計手冊”，由此，成為了世界上第一家提供高等教育機構排名的認證機構。但我國還沒(méi)建立起相對有效的行業(yè)協(xié)會(huì )或其他規范約束行業(yè)成員行為的組織。
其次，對大學(xué)排行組織進(jìn)行績(jì)效評估及資質(zhì)審核，一方面有助于發(fā)現大學(xué)排行組織本身的不足，促進(jìn)其健康發(fā)展；另一方面也可以作為大學(xué)排行組織準入退出的基本依據，對于那些單純以盈利為目的，對社會(huì )公眾認知判斷和大學(xué)健康有序發(fā)展產(chǎn)生誤導效應的機構應責令其整改，必要時(shí)取締其大學(xué)排名的資格。
而胡娟則認為，盡管事物都有普遍性的一面，但在做大學(xué)評價(jià)時(shí)，必須結合國情進(jìn)行考慮，而不應該一味地學(xué)習西方和引進(jìn)西方的標準。
上海交大世界一流大學(xué)研究中心執行主任程瑩表示，有關(guān)大學(xué)的綜合排名，尤其是區分科研實(shí)力強弱的排名，目前已經(jīng)足夠，但仍然需要能提供獨特觀(guān)點(diǎn)的大學(xué)排名，比如對畢業(yè)生就業(yè)率、薪酬情況的調查排名，學(xué)生畢業(yè)后留學(xué)深造比例的排名、留在北上廣等一線(xiàn)城市就業(yè)人數和比例的排名，每所高校學(xué)生在校期間與老師接觸機會(huì )的多少等等?！斑@是學(xué)生們關(guān)心的內容，也可以反映每所大學(xué)人才培養的質(zhì)量差別。不過(guò)，有關(guān)人才培養質(zhì)量的指標如何合理設定，仍是難題，需要進(jìn)行嚴肅調查?！?/span>
參考資料
[1]
2021軟科中國大學(xué)排名發(fā)布：上海共9所高校躋身主榜百強 · 文匯[引用日期2021-04-26]
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尚可名片
這家伙太懶了，什么都沒(méi)寫(xiě)！
作者
